108課綱的內容是什麼？

擺脫填鴨式教育的框架，108課綱的核心精神在於培養學生的「關鍵能力」。這不再只是單純的知識吸收，而是著重於學生如何運用所學，解決真實世界中的問題。想像一下，面對氣候變遷的挑戰，學生不僅需要了解相關的科學知識，更需要具備批判性思考、跨領域整合以及團隊合作的能力，才能提出創新的解決方案。這正是108課綱所強調的：培養具備解決複雜問題能力的未來人才。

課綱設計中，特別強調培養學生的自主學習能力。不再是被動接受知識，而是引導學生主動探索、發現、並建構自己的知識體系。這需要教師扮演引導者的角色，提供適當的資源和支持，讓學生在學習過程中，能發揮自身的潛能。 透過多元的學習方式，例如：專題研究、行動學習、社群參與等，學生將能更深入地理解知識，並將其應用於生活中。

具體來說，培養的關鍵能力涵蓋以下面向：

• 自學力：主動探索、持續學習的能力
• 溝通互動：有效表達、團隊合作的能力
• 問題解決：分析問題、解決問題的能力
• 批判思考：獨立思考、判斷的能力
• 創造創新：發想創意、創新解決方案的能力

這些能力的培養，將使學生在未來面對任何挑戰時，都能從容應對，成為具有競爭力的人才。

因此，108課綱並非單純的課程改革，而是教育理念的革新。它著眼於培養學生的未來競爭力，讓學生不只是知識的接收者，更是知識的創造者和應用者。 這項改革的最終目標，是培育出具備解決複雜問題能力、適應未來社會變遷的優秀人才，為國家社會的永續發展奠定堅實基礎。

108課綱的核心精神在於培養學生的「核心素養」，而非單純的知識灌輸。這意味著學習不再侷限於單一學科的框架，而是強調跨領域的整合與應用。想像一下，歷史課不再只是死記硬背年代與事件，而是透過探討不同時代的科技發展、社會變遷與文化交流，與科技、社會、地理等學科產生連結，讓歷史活起來，更具意義。

這樣的跨領域學習設計，如何落實在教學現場呢？舉例來說，學生可以透過專題研究，結合不同學科的知識與技能，解決真實世界中的問題。例如，探討社區環境議題，需要運用地理知識分析環境狀況，運用生物知識了解生態系統，運用公民知識規劃解決方案，甚至運用設計思考來設計更友善的環境。過程中，學生不僅學習到各學科的知識，更重要的是培養了批判性思考、問題解決和團隊合作等重要能力。

此外，108課綱也強調培養學生的自主學習能力。不再是被動接受知識，而是主動探索、積極參與。教學方式也更加多元，例如：

• 探究式學習：鼓勵學生提出問題、蒐集資料、分析數據、得出結論。
• 合作學習：透過團隊合作，共同完成學習任務。
• 翻轉學習：將課堂時間用於討論和實作，課前預習則透過線上資源完成。

這些教學方法，都能有效提升學生的學習動機和學習成效。

總而言之，108課綱的跨領域學習設計，並非單純的學科整合，而是旨在培養學生具備解決複雜問題的能力，以及終身學習的態度。這需要教師、學生和家長共同努力，才能真正發揮其效能，讓每個孩子都能在多元學習環境中，找到自己的學習熱情，綻放獨特潛能。 透過打破學科藩籬，我們能為孩子們創造更豐富、更具意義的學習旅程。

108課綱的核心精神在於培養學生的核心素養，不再單純追求知識的灌輸，而是著重於學生能力的養成。這意味著評量方式也必須革新，擺脫傳統紙筆測驗的框架，轉而採用更能反映學生真實能力的評量方法。唯有如此，才能真正促進學生的有效學習，讓他們在未來社會中展現競爭力。

翻轉教學正是實現素養導向評量的有效途徑。透過多元化的教學模式，例如：探究式學習、合作學習、問題導向學習等，教師可以更精準地觀察學生的學習歷程，並根據學生的個別差異，設計更貼切的評量方式。例如，以作品集、學習歷程檔案等方式，呈現學生的學習成果，更能全面地展現學生的能力。

評鑑的重點不再是單純的成績數字，而是學生在學習過程中展現的解決問題能力、批判性思考能力、溝通協作能力等核心素養。教師需要透過觀察、訪談、作品評析等方式，收集多元的評量數據，並將這些數據轉化為有效的回饋，引導學生持續進步。這需要教師改變既有的教學思維，積極投入新的教學方法與評量設計。

因此，有效的評鑑機制應包含：

• 多元評量方法：結合紙筆測驗、口語表達、實作表現等多元方式。
• 過程性評量：重視學習過程中的表現，而非僅著重於最終結果。
• 回饋機制：提供學生及時的、有效的回饋，引導其學習進步。
• 同儕互評：培養學生的批判性思考與溝通協作能力。

唯有如此，才能真正落實素養導向的教學理念，培養出具備核心素養的新世代人才。

108課綱強調素養導向，不再只是死記硬背知識，而是培養學生解決問題、批判思考及跨領域整合的能力。數位工具的應用，正能有效達成此目標。想像一下，學生不再只是被動地接受課本上的資訊，而是透過互動式學習平台，親自動手操作實驗、製作影片，甚至參與線上討論，學習過程將更生動有趣，學習成效自然提升。

例如，地理課不再只是枯燥的背誦地名和經緯度，透過地理資訊系統(GIS)軟體，學生可以自行繪製地圖，標示重要地點，並分析地理現象的成因和影響。歷史課則可以利用線上博物館資源，深入了解歷史事件的背景和細節，甚至透過虛擬實境技術，身歷其境地體驗歷史場景，激發學習動機。

善用數位工具，更能因材施教，滿足不同學生的學習需求。線上學習平台提供多元的學習資源和評量方式，老師可以根據學生的學習進度和能力，調整教學內容和方法，讓每個學生都能在自己的學習步調下，獲得最佳的學習效果。 以下是一些值得推薦的數位工具：

• 線上學習平台：例如Kahoot!, Quizizz等，提供互動式測驗和遊戲化的學習體驗。
• 協作平台：例如Google Classroom, microsoft Teams等，方便師生之間的溝通與協作。
• 影音編輯軟體：例如iMovie, PowerDirector等，讓學生能製作影片，展現學習成果。

別再讓傳統的教學模式限制學生的學習潛力！擁抱科技，善用數位工具，讓教學更有效率，也讓學習更有趣、更深入。 積極探索並應用這些工具，將能為學生創造更豐富、更具啟發性的學習旅程，最終提升整體的學習成效，培養出具備21世紀關鍵能力的新世代人才。

108課綱的核心精神在於「適性揚才」，不再以單一標準衡量所有學生。它打破了傳統填鴨式的教學模式，積極探索更豐富多元的學習途徑。想像一下，課堂不再只是單向的知識傳遞，而是充滿了互動、探究和合作的機會。學生可以根據自身的興趣和能力，選擇適合自己的學習內容和方式，例如：透過專題研究深入探討感興趣的主題，或是參與社團活動培養團隊合作精神。

為了實現因材施教，108課綱設計了彈性學習時間，讓學生能自主安排學習進度，並提供多元評量方式，例如：口語表達、實作展演、作品集等等，更全面地展現學生的學習成果。這意味著，學生不再僅僅被考試成績所定義，他們的潛能將在更寬廣的平台上被發掘和肯定。不再是千篇一律的考試，而是展現個人特色的舞台。

課綱也強調跨領域學習的重要性，鼓勵學生將不同學科的知識融會貫通，培養解決問題的能力。例如：結合數學和科學知識設計機器人，或是運用歷史和地理知識分析社會議題。這樣的學習方式，不僅能提升學生的學習興趣，更能培養他們的批判性思考和創造力，為未來發展奠定堅實基礎。

總而言之，108課綱的精髓在於「以學生為中心」。它提供了一個更開放、更彈性、更符合個別學習需求的學習環境，讓每個學生都能在自己的步調下，發揮最大的潛能，成就最好的自己。 這不僅是教育制度的改革，更是對每一位學生的尊重與期許。

• 自主學習：培養學生自主規劃學習的能力。
• 多元評量：採用多元評量方式，展現學生多元能力。
• 跨領域學習：鼓勵學生跨領域學習，提升解決問題能力。